• 忽视学生主体地位：传统课堂往往以教师为中心，学生是知识的被动接受者。例如，教师在讲台上单向灌输知识，没有充分考虑学生的兴趣爱好和需求，学生缺乏主动参与课堂的机会，这不利于学生自主学习能力和创新思维的培养。
• 教学方法单一枯燥：教学方式较为固定，缺乏创新。像有些教师长期使用讲授法，只是照本宣科地传达知识点，这种单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣，降低学习的积极性和主动性。
• 不利于掌握教学难点：由于教学方式缺乏灵活性，对于教学难点的处理可能不够到位。学生可能只是机械记忆知识，难以深入理解和应用，导致对知识的掌握不够扎实，影响学习效果。
• 教学效率低下：课堂教学效益低，课后时间大量补的现象常见。老师课上不完，学生作业做不完，这反映出传统教学模式没有很好地解决教学有效性的问题，造成师生双方都很辛苦的局面。
• 与素质教育理念相悖：在应试教育的影响下，课堂教学自觉或不自觉地遵从“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”的价值取向。素质教育提出多年，但课堂教学未发生根本性转变，学生的学习仍偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，与素质教育主旨越行越远。

二、适应新课改要求

• 教学理念的转变：新课改倡导以教师为主导、以学生为主体的新型教学模式。这就要求课堂教学不能再延续过去只重视教师教的方式，而要更多地关注学生的学，引导学生积极主动地参与到学习过程中，如通过自主探究、合作学习等方式获取知识。
• 实现素质教育目标：传统的应试教育体制下，教学过于注重成绩，忽视学生能力的全面培养。而新课改下的课堂教学改革有助于改变这种状况，以全面提升学生综合素质为目标，根据学生实际情况设计教学内容、选择教学方法，真正实现素质教育的目标，包括培养学生的情感意识、社会责任意识等。

三、满足社会对人才的需求

• 培养多元智能：随着社会的发展，需要具备多元智能的全能型人才。新的教学模式更加注重学生多元智能的发展，通过课堂教学改革，在教学过程中注重学生多种能力的培养，如创新能力、实践能力、团队协作能力等，以适应社会对不同类型人才的需求。
• 提升学生主动性与自主探究能力：现代社会要求人才具备自主学习和主动探索的能力。新的教学模式强调学生的主体地位，要求学生在教学过程中自主探究、积极反思，在信息获取、加工以及问题解决等方面发挥更加主导的作用，从而使培养出的学生更符合社会发展的需求。

课堂教学改革的的原因

课堂教学改革的的原因 一、传统课堂教学的的弊端 1、传统课堂教学的不足 课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足: 素质教育从提出理念，到具体实施已有20多年的历史了，但是效果却并不能令人满意，课堂教学并没有发生根本性的转变，学生的学习仍然是偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。 “我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与素质教育主旨越来越远。 ”课堂教学活动自觉或不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向。 20多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，转来转去，才发现我们仍在原地。 目睹目前的课堂教学现状，我们就会发现，“课堂教学效益低，课后时间大量补”的现象随处可见。 老师说很辛苦，因为课总是上不完，学生说很辛苦，因为作业总是做不完。 造成这种教学状况的根本原因是我们的课堂教学校有效性问题没有解决。 从2001年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，新的国家课程课程计划已在全国中小学校全面推行。 新课程洋溢着时代气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。 这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面都取得了突破性进展。 然而，这只是理想中的课程，这个理想中的课程能否达到预期的设想，能否实现预定的目标，能否从根本上改变我国应试教育的现状、实现素质教育，还要看实施的结果。 如果我们的课堂教学不改变，仍然按照老一套教学，“穿新鞋，走老路”，“换汤不换药”，或者只是换一套教科书，教师的教学理念、角色观念、教学方式，学生的学习方式，考试评价制度都不发生改变，那新课程改革的目标就难以实现。 因此，从某种程度上说，课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。 因此，课堂教学变革就成为课程改革中的重要一环。 在新一轮课程改革中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学变革实验与研究，以教学研究和教育科学研究来推动课堂教学变革，以课堂教学变革来推进新课程的实施。 这就是我们研究与变革课堂教学，研究课堂教学有效性及其。 你可能喜欢 原因状语从句教案 空调不制热的原因 反倾销的原因 经济法产生的原因 热门文档 文章将从中职数学课堂教学改革难的原因以及如何改革等方面进行简单论述。 关键词:中职数学课堂教学;教师;改革一、中职数学课堂教学改革难的原因当前，中职数学...。 教学改革的背景和原因_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。 课改...需要明确指出的是，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是教师在课堂中向学生...。 制约我国课堂教学模式改革因素的新制度经济学思考_专业资料。 课堂教学模式改革直接关涉学校教育目的的有效实现，然而模式改革中的理想主义使得其所提出的主张大多停留于...。 新课程改革给教师的课堂教学角色扮演提出了新的要求，这些要求往往会引起教师课堂教学角色冲突。 引起教师角色冲突的原因总结起来可以归结为社会学校、教师教育以及教师...。 笔者对教师在教学实践中产生困惑的原因从教学传统的惯性、教师培训的相对滞后、理论研究与教学实践的脱节三方面进行了资料整理，然后对深化课堂教学改革从课堂教学... 这样，新时期学校课堂教学改革就有了一个目的、途径与方法清晰的时代课题:开放与整合——基于学生课前预习教学的课堂。 二、管理不到位，是阻碍课改的主要原因目前，...。 语文课堂教学中审美教育缺失的原因_专业资料暂无评价 关于中学历史课堂教学低效能的原因分析_专业资料。 关于中学历史课堂教学低效能的原因分析【摘要】现代人才观内涵发生改变，终身教育、组织观念、自学能力、探索创新...。 《新一代》2013年第03期摘要:通过分析历史课堂教学中“合作学习”存在的问题、原因及对策，可以有效的推进新课程课堂教学改革，全面提高学生学习效率，促进学生... 文章试图分析当前课堂教学中存在的问题，并提出存在这些问题的原因，以促进教师和学生的共同发展。 ?教学评论?中小学教师课堂教学中存在的问题及原因...。

中小学课堂教学改革浅谈

中小学课堂教学改革浅谈 教学改革 [摘要]课堂教学是学校教育和课堂授课的中心部分。 课堂教学模式顾名思义就是教书的方法，忽视对学生学习特点与规律的研究，将会导致课堂教学效果微乎其微。 在课堂教学中，要合理地改变教学模式，调动学。 生主体接受知识的积极性。一方面，体现讲堂中学生的主体地位，使学生乐学、会学，逐步提高学生素质，在寓。 教于乐的基础上增强学生学习的自主性;另一方面，通过新颖的授课模式指导学生建立正确的思想道德观 [关键词]中小学;教育模式;教学改革 一、当前教学特征及主要教学模式 目前，中小学各学科课堂教学模式五花八门、不计其数，但无论是哪一种模式，它的共同点都是体现了“教师为主导，学生为主体”的观念，而且逐渐从孤立、封闭的教学模式转变为综合、开放的教学模式，通过增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，让学生获取更多更丰富的知识。 近几年衍生出的导学案便是引导式教学模式采用的手段之一。 学生通过导学案中指出的学习目标及学习重点，认真自学教材内容，更加清晰地了解所要学习并消化的知识点。 提前预习功课，有利于学生明确较难的知识点，并进行重点学习和研究，这对于提高课堂教学效率有着十分重要的意义。 目前，在我国实践领域比较有影响的教学模式主要有中国科学院心理研究所卢仲衡主持的数学自学辅导教学模式，魏书生提出的中学语文教学的六步教学模式，上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”教学模式，湖北大学黎世法主持的六课型单元教学模式，邱学华的尝试教学模式，李吉林的情境教育模式，李庾南的“自学·议论·引导”教学模式，洋思中学的洋思模式，山东杜郎口中学的杜郎口模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，东庐中学以讲学稿为载体的教学模式等。 二、新课改倡导的课堂改革路线 课堂教学以教师为主导、以学生为主体是新课改提倡的新型教学模式。 那么，什么是教师的主导作用教师主导作用主要体现在哪些方面呢?。 首先，以教师为主导的内在含义为:在课堂中，教师担任引导、统领全局并推动全局发展的角色。 教师引导作用的施展不是简单粗暴地灌输知识，而是引导学生树立明确的学习方向，知道自己应做什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中。 我们的教学史上曾出现过极端错误，即无法正确衡量教与学之间的轻重，给人以一种强调“教”就要忽视“学”，强调“学”就要忽视“教”的错觉。 要想真正做到两者兼得，就必须既强调教师主导，又强调学生主体。 教师的主导作用应体现在“导”字上，但“导”是为了能更好地赋予学生知识，使学生能用较为喜欢的方式接受知识，进而开心地学习。 但是，教师在“导”的过程中并不是放任学生漫无目的地学。 教师在课堂中所扮演的既是引导者、策划者的角色，又是学生学习生活中的伙伴、学习方向的指引者，更是学生获取知识养分的提供者。 总之，教师的作用应体现在帮助学生更好地学习，引导学生用更为轻松的方式接受所要学习并储备的知识，从而取得更大的进步。 提高课堂效率，教师起主导作用是客观要求，也是必要条件。 在教学中，教学的方向、节奏、方法、内容等都由教师策划和决定，学生则需在教师的指导下学习。 对于心智尚不成熟的中小学生来说，自身的辨别能力还缺乏一定深度，这就需要教师对课堂教学节奏做出细致合理的安排。 三、新课改道路上所面临的问题 新课改对教学模式的改革有利于学生整体素质的提升。 新课改要求课堂教学应为学生的发展服务，使学生树立正确的学习观念，具有独立思考问题的能力，提升学生在课堂中的主体地位。 一方面，新课改并未注重教师的个体差异和情感。对于新课改，大部分教师是持赞成意见的，觉得教育。

小学语文课堂教学改革的主要意义

内容提示:小学语文课堂教学改革的主要意义1.通过改革改变应试教育的理念众所周知，在应试教育体制下不要说老师，就连家长、孩子对教学效益、质量的评价都是以成绩为标准。 在这种氛围下，老师潜移默化地深受影响，他们在教学中也忽视了对学生能力的培养以及对学生其他方面表现的评价，只在乎成绩，追求成绩，把学生当成了学习的机器，使学生只知道学习，情感意识、社会责任意识都到不到启发和培养，走出学校，学生一无是处，成了生活的中\"弱者\"。 而在新课程素质教育的理念之下，老师的教学有了新的认识和理念，在教学中本着全面提升学生综合素质的目标，根据学生实际情况，设计内容，选择...小学语文课堂教学改革的主要意义1.通过改革改变应试教育的理念众所周知，在应试教育体制下不要说老师，就连家长、孩子对教学效益、质量的评价都是以成绩为标准。 而在新课程素质教育的理念之下，老师的教学有了新的认识和理念，在教学中本着全面提升学生综合素质的目标，根据学生实际情况，设计内容，选择方法，从而实现素质教育的目标。 可见，在小学语文教学中实施改革，既有利于传统应试教育理念的改变，也会督促老师发现教学中的问题，认识教学中的不足，通过积极的改革，真正实现小学语文素质教育、全面教育的目标和方向。 2.通过改革提高课堂教学的有效性正因为需要改革，说明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革从某种意义上来说，也就是促进教学发展的利刃，可以推动小学语文教学不断发展。 随着时代的发展，教育体制也在不断地发展着、变化着，课堂教学也就不能一成不变或者穿新鞋走老路，而是要结合时代的发展、社会对全能型人才的需求，在教学中要不断改变模式，调整方法，实现教育和社会需求的统一，实现教育与社会的协调发展。

中小学课堂教学模式的改革.docx

一、中小学课堂教学模式的变革1.传统的教学模式的不足传统的教学模式在很长一段时间内是中小学教育的主导模式。 这种教学方式的弊端也越来越显现出来:一方面，教师固守传统教学方法，缺乏创新精神，只是望文生义地传达知识点，没有深入了解学生的兴趣爱好和需求，让学生变成了知识的被动接受者;另一方面，学生缺乏主动性，只是被动地等待老师的讲解，缺乏自主探究能力。 2.新的教学模式所要解决的问题为了解决以上问题，现如今的教学模式正在发生很大的变化，主要体现为以下几个方面:(1)强调学生的主体地位新的教学模式要更加注重学生在教学过程中的主观能动性，要求学生自主探究、积极反思，在信息获取和信息加工、问题解决等方面起更加主导的作用，实现知识的主动掌握。 (2)推动多元智能的发展新的教学模式更加注重学生多元智能的发展，关注学生的兴趣爱好和特长，赋予学生更多的自主选择和自由发挥的机会。 (3)强化互动和合作新的教学模式要求学生在学习过程中积极互动，合作共建，享受其中的快乐和成就感，发挥其团队精神和合作能力。 (4)应用科技手段辅助教师来实现开放教育、多种教育方式和多样化的学习体验。 二、新教学模式的推广意义1.提高学生参与度和积极性新的教学模式主张学生参与其中，积极探究、实践和创新，从而提高他们的学习积极性，增强他们的自信心和主动性。 2.发挥个性差异特长新的教学模式倡导发挥学生的个性差异和特长，尊重他们的价值和尊严。 3.增强学生的批判性思维新教学模式的主要目的是帮助学生掌握科学的学习方法，促进学生升级批判性思维。 4.加强社会拓展性新的教学模式强调对社会的拓展性，也就是把教室外的社会实践与教室内的教育相融合，让教育成为生活的一部分，提高学习的实用性和可操作性。 三、推动新的教学模式的改进1.教师的角色教师应该注重创新，掌握多种教学方法，发挥好学生的主观性和创造性，通过合理的教育形式引导学生。 2.教学资源的供给为了全面推进学校教学改革，必须要完善教学资源，更新数字技在教学设计和教学实践中的使用，将科技手段纳入到教室教学过程中，使学生在学习的时候可以获得更多样的资源的帮助。 3.学生素质的提高在推行教学改革中，也要注重学生素质的提高，加强学生的精神教育和道德教育，侧重学生的思想与文化素质，注重学生的能力培养，形成健康成长的体系。 4.国家的扶持国家的支持是推动教育变革的关键之一，国家应该出台相关政策，加大对教育改革的投入和扶持力度，在保证教育质量的前提下，提高教育的透明化和公正化，推进教育的公平化。 四、结语中小学课堂教学模式的改革对于提高学生的自主学习能力、知识技能综合能力，以及他们的实际应用能力具有深远的影响，相信在数字技术的支持下，更符合时代要求。 因此，我们应该积极地推动中小学的教育改革和创新，以提高学生的素质和综合能力。

2024年中学课堂教学改革实施方案

第1页共3页04年中学课堂教学改革实施方案引言:教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，而中学教育作为青少年教育的重要阶段，其教学模式的改革和创新至关重要。 为了适应新时代的需求，04年中学课堂教学改革将全面展开，旨在培养学生批判性思维、创新能力和综合素养。 本方案旨在概述04年中学课堂教学改革的目标、内容和实施步骤。 一、目标:1.培养学生的批判性思维能力:通过激发学生的思辨精神和独立思考能力，培养他们对问题的质疑和分析能力，提高学生的问题解决能力。 2024年中学课堂教学改革实施方案 内容提示:第1页共3页2024年中学课堂教学改革实施方案引言:教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，而中学教育作为青少年教育的重要阶段，其教学模式的改革和创新至关重要。 为了适应新时代的需求，2024年中学课堂教学改革将全面展开，旨在培养学生批判性思维、创新能力和综合素养。 本方案旨在概述2024年中学课堂教学改革的目标、内容和实施步骤。 2.提升学生的创新能力:引导学生主动探索和创新，培养其创造力和实践能力...。 第1页共3页2024年中学课堂教学改革实施方案引言:教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，而中学教育作为青少年教育的重要阶段，其教学模式的改革和创新至关重要。 2.提升学生的创新能力:引导学生主动探索和创新，培养其创造力和实践能力，培养学生对新思想、新科技的接受和应用能力，提高学生的创新思维和实践能力。 3.提高学生的综合素养:注重学生的综合素质教育，培养学生的及时反思和自我评价能力，发展学生的学习方法和学习能力，促进学生的全面发展和综合素养提高。 二、内容:1.提倡探究式学习:课堂教学从注重教师的传授转向注重学生的主动探究，通过问题情境、任务驱动等方式激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习和问题解决能力。 2.引入跨学科教学:通过搭建跨学科的课程框架，将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力，提高学生对知识的整合和应用能力。 阅读了该文档的用户还阅读了这些文档

中小学课堂教学改革实施方案(通用12篇).doc

中小学课堂教学改革实施方案(通用12篇)为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。 那要怎么制定科学的方案呢以下是小编精心整理的中小学课堂教学改革实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 中小学课堂教学改革实施方案篇1为了深入开展\"教学四项规范达标活动\"，扎实稳步推进教学常规管理工作，根据《温州市农村义务教育学校\"教学四项规范达标活动\"工作方案、指导意见、补充说明》与《瑞安市中小学教学规范达标活动工作要求》，结合我校实际，制订本方案。 一、指导思想继续以科学发展观、和谐教学关系的教育理念为指导，认真贯彻温州市、瑞安市教学规范管理工作的要求，优化教学方式，促进教师专业发展，进一步规范学校课程管理、教学管理、教研活动、研修培训，努力提高办学水平和教学质量，促进每一个学生的发展，促进每一个老师的成长。 二、主要目标(一)课程管理、教学管理和教研活动规范，开足开齐国家规定的课程，注重校本课程、综合实践课的落实情况，提高教学质量，促进学生全面发展。 (二)教师在备课、上课、作业布置与批改、质量测评四个环节达到教学规范标准，积极参与校本研修活动，学会撰写课堂案例和教学反思、论文，提高教师的专业水平。 (三)加强骨干教师队伍建设，在课题研究、专业成长、学生个性培养方面能有所突破。 (四)加强德育工作和校园文化建设，创设学生全面发展的良好环境。 三、实施对象参加\"教学规范达标\"的学科为:语文、数学、英语、科学、体育、音乐六个学科的教师。 四、主要内容(一)认真学习、贯彻、执行温州市教育教学研究院制定的\"备课\"、\"上课\"、\"作业布置与批改\"、\"质量测评\"基本规范标准，认真研究补充意见的通知精神。 (二)组织参加\"教学规范达标\"的各学科教师开展集体\"备课\"和\"四项\"专题培训。 (三)建立规范的校本教研制度，加强教研组建设和教研活动的管理，围绕四项教学规范开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动、教学反思交流活动和教学基本功大练兵等活动，引导教师养成理论学习和实践反思的习惯，提高教师的专业水平。 (四)加强教学常规的管理，开展教学常规检查，及时对教师提供反馈和指导;建立规范的文档管理制度，及时收集、认真整理、妥善保管相关资料，建立档案。 五、实施步骤(一)宣传发动阶段(20xx年1月--20xx年12月)1、开好教师会议，认真传达和组织学习温州市、瑞安市关于教师教学规范达标会议精神和有关文件精神，具体布置有关工作。 2、极力营造教学规范达标氛围，充分利用学校周一会议进行宣传，动员全体教师积极参与并内化为自己的自觉行为。 (二)组织实施阶段(20xx年1月--20xx年11月)1、学校建立健全相应管理制度。 2、各教研组制定\"四项教学规范达标\"活动专题活动计划。 3、积极参加市学区组织的\"备课\"\"上课\"\"命题\"专题培训以及开展的\"教学设计\"、\"教学案例\"、\"课堂教学\"、\"命题\"四项评比活动。 4、学校开展\"教学规范达标\"活动，开展各种形式的教学研究活动，提高教师教学能力和水平，达到教学规范标准。 5、进一步规范的教学的过程管理，加强教学规范检查、评比。 6、分阶段、分层次对教师进行\"四项教学规范达标\"评估验收。 教师经过学习、实践，达到规范标准，可以向学校提出\"验收\"申请，学校对所有教师教学规范初审通过后，向市教育局、学区申请验收，验收通过后报温州市教育教学研究院申请验收。 (三)整改验收总结反思阶段(xx年12月--xx年12月)总结\"教学规范达标\"活动所取得的成绩和不足之处，评选出先进教研组和\"教学规范达标\"活动的优秀个人。 六、组织实施(一)建立相应机构，加强领导成立韩田小学\"教学规范达标\"工作领导小组。 同时成立了以教研组长和教学骨干为主的\"教学规范达标\"督导评估小组，负责对该学科组教师\"教学规范达标\"督导与复查整改等工作，保障活动的有序高效的展开。 (二)采取分级管理，合作运作组长:负责学校\"教学规范达标\"工作的规划、制定实施方案，副组长:负责活动的实施、管理和协调评估，各成员负责实施评估，具体分工:陈彬彬负责语文学科组，陈真负责数学学科组，木月华负责综合组，王亦瑞负责教学常规档案，陈真负责教研组档案。 中小学课堂教学改革实施方案篇2为了更好地促进新教师的专业成长，尽快地熟悉业务，有效提高教育教学质量，根据县教师发展中心安排，结合我校实际状况，特制定本新教师培训计划。 一、培养目标:1、让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识，并及时适应新课标的要求。 2、让新教师能够把新课改理论运用到实际教学中，加强听、评课，提高教育教学水平及教学质量。 二、培养对象:近五年内分配到我校任教的教师钟xx、钟xx、张xx三位老师。 三、学习内容及要求1、从抓师德教育入手，以促发展。

中小学课堂教学改革的重要性.doc

中小学课堂教学改革的重要性课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人，成才的主阵地，课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义，1，课堂教学改革，是促

2024年中学课堂教学改革实验方案

第1页共4页04年中学课堂教学改革实验方案引言:随着信息技术的快速发展和教育的改革需求，中学课堂教学也要求有相应的改革。 为了满足学生对更高质量教育的需求，我们提出了04年中学课堂教学改革实验方案。 该方案以学生为中心，注重实践与能力培养，以提高学生学习动机和积极性，促进终身学习为目标，在课堂教学中融入创新教育方法与技术，提高学生创造力和实践能力。 一、背景分析:当今社会，知识发展迅速，学生面临着更多的学习机会和挑战。 传统的课堂教学往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识。 这种模式效果有限，无法培养学生的创新能力和实践能力。 ...。 2024年中学课堂教学改革实验方案 内容提示:第1页共4页2024年中学课堂教学改革实验方案引言:随着信息技术的快速发展和教育的改革需求，中学课堂教学也要求有相应的改革。 为了满足学生对更高质量教育的需求，我们提出了2024年中学课堂教学改革实验方案。 第1页共4页2024年中学课堂教学改革实验方案引言:随着信息技术的快速发展和教育的改革需求，中学课堂教学也要求有相应的改革。 因此，需要通过改革课堂教学的方式，培养学生的综合素质和能力。 二、目标定位:本实验方案的目标是:1.培养学生的创新思维和实践能力。 2.提高学生的学习动机和主动性。 3.培养学生的合作与沟通能力。 4.借助信息技术，创造多样化的学习环境。 三、实施步骤:。 阅读了该文档的用户还阅读了这些文档 关注我们

为什么要进行课堂教学改革

课堂教学改革的原因主要包括以下几点: 优化课堂教学结构:传统的课堂教学模式往往侧重于教师的讲解，而忽视了学生的主动学习和探索。

课堂教学改革“为何而改”?

课堂教学改革为何而改越是技术层面的改革，越容易迷失方向，越是价值层面的改革，越容易失去方法，仔细分析教育领域中的两大改革，一是课程改革，这些年的课程改革重在教育理念的引领，问题是没有找到落实这些理念的方法，二是课堂教学改革，每个区域每所学校

为什么进行课堂改革?谁来进行课堂改革?

教师是课堂革命的设计者，高质量的课堂教学至少需要教师做好三点:一是转变教学思路，树立以学生为中心的教学理念，把握学生学习需求，及时了解学生学习状态，做好评价和反馈;二是紧跟产业发展，及时更新并丰富教学资源，保… 随着时代的发展，传统课堂越来越不能满足新时代教学的需求，课程改革急需推进。 课堂革命可以看作是课堂教学改革的深化，是把课堂作为主战场，改革传统教学理念、教学模式和评价方式。 首先，首要原因是生源多元化、需求多样性与授课模式单一矛盾。 扩招后，高职院校的生源非常复杂，出现生源多样化现象，使得高职院校学生学习基础差异很大，对于学习过程、时间、场所等方面的需求复杂多样。 但当前高职课堂教学通常以班级授课模式为主，班级以入学时的随机组班为建制，并且三年贯通到底维持基本不变。 这种授课模式下，教学时间、地点、教师、学生、教学内容等都相对固定，统一的授课进度很难照顾到学生个体的学习差异性，因材施教难以实施，从而导致学生的学习习惯容易受原始班级的影响，即便后期形成的成长差异也通常被单一的授课模式同化。 其次，是技术快速发展、产业转型升级与教学内容及时更新的矛盾。 在现代信息技术的推动下，我国社会经济快速发展，岗位工作的专业交叉性增强、技术复杂性提高，产业发展急需大量的复合型高素质技术技能人才。 但目前高职院校普遍存在教学内容滞后于技术和产业发展的情况，学生需要经过再学习或再培训才能掌握就业岗位所需的技术技能。 高职院校需要建立新的科学机制，及时更新教学内容，保证教学内容的先进性。 接着，是以学生为中心、为学而教与教学思维固化的矛盾。 如今，信息网络媒体丰富发达，学生可以利用大量的线上资源拓宽学习渠道和范围，通过网络媒体自主选择学习内容，在一定程度上对教师课堂教学内容的准确性、实用性、先进性做出积极评判，不再单纯依赖教师课堂讲授。 这要求教师转变角色，提升能力，主动探索教学教法改革，激发学生学习的内生动力。 然而，当下高职课堂教学大多以教师为中心，教学活动由教师主导，教学内容由教材决定，课堂教学并未落实以学生为中心的教学理念，更没有围绕谁来学、学什么、怎么学的问题建立为学而教的教学氛围。 最后，是德技并修、素质养成与教学评价方式单一的矛盾。 双高计划提出要从落实立德树人的根本任务出发，健全德技并修的育人机制。 课堂教学不仅仅是知识和技术技能的传授，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，养成良好的职业态度和行为习惯。 教学评价是课堂教学的重要环节，对教学过程有导向作用。 当前课堂教学注重专业知识和技术技能，缺少素质养成的评价方式，导致教师的教和学生的学都聚焦在专业知识和技术技能上，不利于德技并修的育人目标，亟须得到改变。 了解了课堂改革的原因后，从原因出发，谁来进行课堂改革的疑问就有了答案。 学校是课堂革命的组织者，学校在组织架构、管理机制、规章制度、资源投入等方面为课堂革命提供支持和保障，制定的教学管理相关文件既要保证课堂教学活动的规范性，又要避免过度僵化约束了改革的手脚，为创新探索留有余地。 企业是课堂革命的助力者，双高计划要求实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，推进校企双主体育人，职业教育产教融合、校企合作、工学结合的类型特色需要进一步强化和深化，并且浸润到各个教学环节，才能使校企合作的人才培养模式真正落实。 教师是课堂革命的设计者，高质量的课堂教学至少需要教师做好三点:一是转变教学思路，树立以学生为中心的教学理念，把握学生学习需求，及时了解学生学习状态，做好评价和反馈;二是紧跟产业发展，及时更新并丰富教学资源，保持教学内容的先进性;三是提升自身信息化教学水平，丰富教学手段和教学方法运用，精心设计并组织课堂教学，提升课堂吸引力。 而学生是课堂革命的推动者，每个学生都是独特的个体，在课堂教学中，学生对教学内容和教学资料的先进性、实用性有个人的判断，对教学手段和教学方法的运用效果有切实的感受，对课堂学习收获和教师教学水平有自己的体会。 学生应转变被动接受的思维，提高参与意愿和学习动力，通过主动对教学中的现象和问题提出合理建议，推动教师打造学生主导、老师辅讲新型课堂。

北京市召开中小学课堂教学改革现场会

202404/1713:23:23北京市召开中小学课堂教学改革现场会字体:小中大高质量课堂教学呈现新样态自北京中考改革方案发布以来，北京以\"大减法、小加法，多渠道、新载体\"为总体思路，以中考改革为教育评价改革的切入点，以数字化作为建设高质量基础教育体系的重要举措，以新技术融合创新应用驱动育人方式变革，构建\"教育+人工智能\"发展新赛道，支持学生个性化学习和精准教学，撬动基础教育领域系统性变革。 一系列改革举措，正让北京市中小学课堂教学呈现新样态。 此次现场会以东城区课堂教学改革探索实践为样本，呈现教、学、评一体化改革实践的最新探索，为全市深化中小学教学改革提供鲜活的校本案例。 当天，围绕核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、人工智能技术与教学的深度融合等问题，北京东直门中学展示了语文、数学、英语、道法、物理、化学、生物、历史、地理等九个学科的19节展示课。 东直门中学校长熊劲在主旨报告中介绍，东直门中学积极构建回归学科本质的\"新质课堂\"，就是以学生为中心、以核心素养为导向的课堂，强调学生的主体性，注重学生的参与和体验。 课堂的\"新\"体现在教学理念的更新，从传统的以教师为中心转向以学生为中心;体现在教学方法的创新，注重学生的参与和体验，倡导探究式、合作式学习;体现在评价方式的革新，从单一的知识考查转向对学生核心素养的多元化评价。 通过理念、方法和评价方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 教育新载体给课堂带来新变革近年来，北京市教委持续构建有组织的育人体系，逐步形成集团、区域、全市等不同维度的高质量教育体系。 通过教育集团、联盟校之间一体化、连续的高品质教育教学、教研设计、学生访学、课程衔接等方式，将学校间、学科间、校内外、课内外打通，让优质教育资源要素穿越边界、畅通流动，支撑学生个性发展的连续培养。 现场会当天，跨学段的\"贯通培养课\"和城乡学校\"手拉手\"的\"双师课堂\"成为展示课中的亮点。 在集团化办学背景下，东直门中学与北京市东城区雍和宫小学组建教育集团，小、初、高教师跨学段教研，强化学段间的衔接和贯通。 雍和宫小学英语教师肖晨阳为六年级学生讲授\"MyDreamHighSchool\"一课，面向小学和初中学段衔接所需的语言能力、思维品质和学习能力素养进行衔接。 语文教师赵一帆以\"在情景交融中感悟史铁生的生命思考\"为主题，从文本入手引领学生深入、立体、多方位地认识史铁生，与高中语文学科所要求的更高阶的审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养进行衔接，有助于对学生的长链条培养。 2023年，东直门中学与通州区西集中学建立了城乡\"手拉手\"结对关系，与前门外国语学校成为区域教研联盟校。 当天，东直门中学教师谷池与通州区西集中学教师合作，讲授了双师课堂场景下的大思政课\"侨心共筑中国梦\"。 来自三所学校的教师代表共同进行了课堂教学沙龙展示。 北京汇文中学语文学科备课组长、北京市第二十二中学地理学科教研组长、东城区教科院物理教研员代表进行了主题发言，讲述了东城区开展相关学科建设的新理念。 东城区教委主任周林表示，东城区一直坚持以教研引领深化课堂教学改革，制定了\"教育强区建设三年行动计划\"，着力扩大优秀学生群、优秀教师群、优秀学校群，推进区域教育高质量发展。 北京市持续深化课堂教学改革2024年是北京中小学的深化改革年、课程建设年、教师队伍建设年和狠抓落实年，首都基础教育将构建学生健康成长的统一战线，不断打造好教育、科技、人才统筹支撑教育高质量发展的升级版，将数字化作为建设高质量基础教育体系的重要举措，激发基层教学改革活力，形成课堂教学改革创新的北京经验，撬动首都基础教育系统性跃升。 在当天的现场会上，北京市教委相关负责人表示，中小学课堂教学改革要锚定\"双减\"三年工作目标，持续回应校内提质增效的要求，促进集团化办学背景下校际间管理、课程、教学、教研等联动融合，推进城乡义务教育共同体建设。 今年，北京市将以国家级和市级义务教育教学改革实验区、实验校建设为牵引，聚焦教学设计、学科实践、跨学科主题学习、大单元教学、作业设计、考试命题等教学改革重点难点问题，探索指向问题解决的实践成果，为学生的未来发展奠定良好基础。

坚守教育初心 践行委员使命

课堂教学评价是激发教师教学工作动力的指挥棒，也是教育教学有序稳步运行的关键环节，决定着教育教学运行质量成效。 \"然而，教学质量影响因素的多样性和复杂性，以及课堂教学评价制度体系的不健全，导致中小学课堂教学评价改革推进缓慢。 \"马青说，2023年，他关注到这一问题，积极撰写提交《关于完善义务教育阶段中小学教师课堂教学评价制度的提案》，建议构建分类对待、体现过程、覆盖全面的制度体系。 结合教师群体、教师个体和班级规模、学生发展等学情差异，建立差异化的课堂教学评价制度体系。 借助现代信息技术手段，建立基于教师个体专业发展过程的课堂教学评价制度。 采用\"试点先行、典型带动\"的方式，逐步推行中小学教师课堂教学评价改革。 加强评价结果应用，建立评价结果多元化应用制度。 制定自治区中小学课堂教学评价结果应用指导办法，将课堂常态化教学评价结果与绩效工资发放、岗位职称晋级、年终考核评价挂钩，提高课堂常态化教学质量在教师综合评价中的权重，切实调动教师积极提升课堂教学工作质量的积极性。 这一提案得到主办单位自治区教育厅的重视和答复，我区持续深化义务教育教学评价改革，注重发挥评价的引导、诊断、改进与激励作用，以落实课堂教学基本要求和优质课堂教学评价标准为抓手，探索基于大数据和人工智能技术应用的数字评价方式，加强课程教学过程性与增值性评价。 不断构建以评价促进教师职业发展和专业成长的规划体系，给予教师发展性评价及\"伴随式\"建议，引导教师认真践行教育教学职责，上好每一节课、关爱每一名学生，将教学评价的\"指挥棒\"转化为助力专业成长的\"强引擎\"，以评价改革推动义务教育高质量发展。 \"这几年的履职经历，我最大的感触就是\'事事有回应，件件有回响\'，政协委员提出的意见建议能得到有关部门的重视，在推动经济社会发展和增进民生福祉中发挥一定作用，这让我更加珍惜政协委员这一身份。 \"马青说。 发挥专长参政议政教师职业之所以被称为伟大神圣的职业，是因为其承载着传道、授业、解惑的光荣使命。 马青将一腔心血倾注教育事业，近年来围绕宁夏经济社会发展重大战略，并根据宁夏教育改革与发展的前沿理论与重大现实问题，系统谋划、精心组织、刻苦钻研，有多篇研究成果以提案、政策咨询报告、行政决策服务等形式提交自治区教育行政管理部门，具有科学性、前瞻性的意见建议被自治区教育部门在政策制定时作为参考与依据。 先后获得国家社会科学基金、宁夏哲学社会科学规划等各级各类科研立项10余项，先后参与教育部哲学社会科学重大攻关项目等各级各类课题多项，其中有3项科研成果获得宁夏哲学社会科学优秀成果奖，1项科研成果获得自治区高等教育教学成果奖。

为什么要进行课堂教学模式的改革

为什么要进行课堂教学模式的改革胡锦涛主席在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲过这么一句话:“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性

2024年秋季教材改革,各学科内容变化与应对措施!

2024年秋季教材改革，各学科内容变化与应对措施! 1.新教材以学习任务群来整合单元教学 新版教材的设计将摒弃以独立课文或课时为核心，转而采用以具体学习任务为核心的课程结构。 这种以任务为本的方法将促使学习过程更加主动，减少教师的直接讲授和重复性习题练习，能释放出更多时间，让学生在问题驱动下自主学习，同时鼓励他们拓宽阅读视野并增加阅读总量。 2.教学方式发生变化 不再一课一课地教，而是一组一组地学，即所谓的群文教学。 尽管仍然有采用单篇课文作为一课的情况，但新教材更多地倾向于将一系列相关的课文整合为一个学习单元，这种设计鼓励学生在更广泛的文本中学习和理解。 3.深化学习任务群 教学以学习活动设计为主，多引导学生读书、思考和探究。 教师的角色将从传统的知识讲解者转变为引领者，更多地引导学生参与语文的实际运用。 这种变化强调了语文教学活动需要有精心设计和规划。 4.强调整本书阅读 整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。 今天就用最简单直白的方式，给大家分享一下新教材特点。首先说一下各个年级使用新教材的时间:。 1.扎实基础概念，了解知识本质; 2.提炼关键信息，学会在众多的文字中找到突破口，也就意味着必须拥有更多的思维方法和解题技巧。 改革一:更注重本质——拒绝死记硬背 (一)具体内容 以前的版本注重结论及应用，没有强调知识本质及理解重要性，导致学生迁移应用时出现困难。 2024版新教材突显知识本质(核心概念)及算理算法的重要性，比如: 1.着重体会数的运算在本质上的一致性(提升运算能力) 20+30和2+3的算法一样，只是计数单位不一样:2+3在计算有多少个一。 2.感悟加法模型、乘法模型的意义(明确了解运算法则) 3.感悟计数单位(进一步深化对十进制的理解，十进不仅乘10，还包括除10) 4.把等量的等量相等(传递性，等量代换)作为基本事实(给出了推理依据) 所以新教材对学生的要求，绝不是能够列出算式就行，也绝不是会背口诀就行，而是要真正从本质上理解数学!从教材到考题上，都在注重本质! 书本上对10的含义进行了深入研究。 考题注重乘法运算的基本原理。 比如学乘法，不要着急背口诀，只有孩子搞明白了乘法的意义，以后才能去应用、去迁移、去变通。 改革二:重过程——考察思维灵活性和逻辑性 以前会做题就行，现在要孩子能讲出来，还要用几种不同的方法展示出来!思维更加灵活! 以前会答案对了就行，现在要能够说过程，能够说方法，逻辑更加缜密! (二)教材展示 新教材对学生的要求，绝不是会算就行，也绝不是答案对了就行，而是要能说出为什么、怎么做、有什么收获! (二)教材对比 北师大一年级新教材《介绍我教室》一课中，就以介绍我的教室作为项目主题。 学生如果要清楚的介绍教室，不仅需要上下、前后、左右等基础知识，还要有有序观察的方法辅助，更需要表达能力，缺了哪一块都不行。 这样培养出来的孩子，核心素养更强，但是对孩子和老师要求也更高。 通过其解读，我们也可以捕捉到新版《义务教育英语课程标准》的四大变动。 改变义教课标2011版课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能的问题，将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。 强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。 教师要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。 因此，整体规划单元育人蓝图，开展育人导向的单元整体教学的设计与实施，将成为新时期义务教育英语课程改革与创新的方向。

课堂教学改革的的原因

课堂教学改革的的原因课堂教学改革的的原因课堂教学改革的的原因丹林中学理化生教研组丹林中学理化生教研组丹林中学理化生教研组111、传统课堂教学的不足、传统课堂教学的不足、传统课堂教学的不足课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，但传统课堂教学有很多.. 课堂教学改革的的原因.pdf 课堂教学改革的的原因课堂教学改革的的原因课堂教学改革的的原因丹林中学理化生教研组丹林中学理化生教研组丹林中学理化生教研组111、传统课堂教学的不足、传统课堂教学的不足、传统课堂教学的不足课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，但传统课堂教学有很多不足，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主例如忽视了学生的课堂主例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足:学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足:学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足:素质教育从提出理念，素质教育从提出理念，素质教育从提出理念，到具体实施已有到具体实施已有到具体实施已有202020多年的历史了，多年的历史了，多年的历史了，但是效果却并不能令人满意，但是效果却并不能令人满意，但是效果却并不能令人满意，课堂教学并没有发生根本性的转变，课堂教学并没有发生根本性的转变，课堂教学并没有发生根本性的转变，学生的学习仍然是偏重于机械记忆、学生的学习仍然是偏重于机械记忆、学生的学习仍然是偏重于机械记忆、浅层理解和简单应浅层理解和简单应浅层理解和简单应“我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与„„„素质教育素质教育素质教育‟‟‟主旨越来越远。 主旨越来越远。 ”””课堂教课堂教课堂教学活动自觉或不自觉地遵从了倡导学活动自觉或不自觉地遵从了倡导学活动自觉或不自觉地遵从了倡导“““教师权威教师权威教师权威””、坚持坚持坚持“““知识本位知识本位知识本位”””和宣扬和宣扬和宣扬“““精英主义精英主义精英主义”””的价值取的价值取的价值取向。 202020多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，转来转去，才发现我们仍在原地。 目睹目前的课堂教学现状，我们就会发现，转来转去，才发现我们仍在原地。 目睹目前的课堂教学现状，我们就会发现，“““课堂教学效课堂教学效课堂教学效益低，课后时间大量补益低，课后时间大量补益低，课后时间大量补”””的现象随处可见。 老师说很辛苦，因为课总是上不完，学生说很辛的现象随处可见。 老师说很辛苦，因为课总是上不完，学生说很辛苦，因为作业总是做不完。 因为作业总是做不完。 造成这种教学状况的根本原因是我们的课堂教学校有效性问题没造成这种教学状况的根本原因是我们的课堂教学校有效性问题没造成这种教学状况的根本原因是我们的课堂教学校有效性问题没有解决。 有解决。 从200120012001年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，新的国家课程课程计划已在年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，新的国家课程课程计划已在年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，新的国家课程课程计划已在全国中小学校全面推行。 新课程洋溢着时代气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。 全国中小学校全面推行。 这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，在优化课程结构、在优化课程结构、在优化课程结构、调整课程门类、调整课程门类、调整课程门类、更新课程内容、更新课程内容、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面都取得了突破性进展。 改革课程管理体制和考试评价制度等方面都取得了突破性进展。 然而，然而，然而，这只是理想中的课程，这只是理想中的课程，这只是理想中的课程，这个理想中的课程能否达到预期的设想，这个理想中的课程能否达到预期的设想，这个理想中的课程能否达到预期的设想，能否实现预定的能否实现预定的能否实现预定的目标，目标，目标，能否从根本上改变我国应试教育的现状、实现素质教育，还要看实施的结果。

靖边中学高效课堂教学改革工作汇报

--贸易靖边中学高效课堂教学改革工作汇报教务处各位领导、各位代表:大家好。 靖边中学高效课堂教学改革已经一年多了。 我校高2015届高效课堂教学改革取得了一定成效，特别是在导学案的编写、自主管理、学科自习、前期及过程培训、及时的反思总结、名师论坛等方面显示出自己的特色;在改变教学观念、培养学生自主管理和自主学习的习惯和能力、培养学生思维、表达、合作、交流的能力等诸方面都收到良好的效果。 高2016届高效课堂教学改革的前期培训和导学案编写正在进行。 现在我受靖边中学高效课堂教学改革领导小组委托就靖边中学高效课堂教学改革的有关情况向大会汇报，另外对《靖边中学导学案编写的基本要求及管理办法》和《靖边中学高效课堂教学培训管理办法》两个文件我这里进行解读说明，请各位代表审一、改革背景--为什么要改靖边中学只所以开始高效课堂教学改革，是基于以下几个方面考虑的:课程改革向纵深发展的需要。 启动于2001年的新一轮课程改革，最初全部是从显性层面--新课程的设臵开始的，这一点应该说全国所有学校都已完成。 但是隐形层面的改革，这是课程改革最本质、最核心的东西--教学方法的改革，却很少有学校去触及的。 所以导致我们手中拿着新课程，用的却是旧方法去教学的状况。 这样的改革，肯定是不彻底的。 学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。 应试教育向素质教育转化的口号喊了多少年了，但我们多数学校仍固守应试教育的传统不放。 所以培养出来的学生，高分低能的弊端是有目共睹的。 而高效课堂教学正是由单一地培养学生的应试能力向全面培养学生综合素质转变的非常有效的途径。 传统教学方法中老师填鸭式、满堂灌，学生被动地听，被动地练;只讲付出，不管效率，严重制约着教育的发展，这已成为许多有识之士的共识。 所以，对传统教学方法\"取其精华，去其糟粕\"，批判地加以继承，就必须对其改革创新，建设高效课堂。 人才培养的价值取向变革的需要。 社会是复杂的，多方面的。 我们培养的是适应和超越未来社会的人，而不是只会考试的人或者说考试的机器。 那么，真正体现学生主体作用和价值的高效课堂十分有利于培养学生的这种适应未来社会的能力，如:阅读、理解、表达、沟通等能力。 适应全国性的课堂教学改革趋势的需要。 从洋思中学到杜郎口中学，从昌乐二中到宜川中学，全国已涌现出一大批课改名校，成为全国各地学习的榜样。 所以高效课堂教学改革已成为不可阻挡的潮流，势在必行。 靖边中学进一步发展的需要。 近年来，靖边中学在县委政府教育局的支持下，在几届校长和全体靖中人的共同努力下，发展较快。 高考二本以上上线人数，每年都上一个新台阶。 但即便是这样，我们觉得成绩只代表过去，靖边中学不进则退，靖中要想有一个新突破，要想再上新台阶，就必须改革，向课堂要效益，建设高效课堂。 二、理论支撑--科学性在哪里要进行高效课堂教学改革，建设高效课堂，就必须有科学理论的指导，就必须从教育教学的规律入手，寻找课堂教学改革的理论依据。 靖边中学进行高效课堂教学改革的理论依据主要有两个:一个是\"学习金字塔\"理论，一个是艾宾浩斯遗忘规律。 (恕不详\"金字塔理论\"告诉我们:小组讨论、做中学(实践)、学生互教或及时应用这种主动学习方式获取的知识，记忆的效果最好。 遗忘规律告诉我们:1.大脑的记忆每天有几个高峰期:早晨起床后，上午-10点，下午6-8点，睡前1小时。 2.人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是\"先快后慢\"。 这就要求我们在教学中做到:及时复习和经常性复习相结合;理论复习与实际操作相结合;重点复习与一般复习相结合;指导复习与复习成效反馈相结合;思考与练习相结合。 三、长期准备任何一项工程，如果没有充分的准备，而仓促上马，必然是一种不负责任的行动，也很难能够成功。 1.学习培训教学改革，培训先行。 只有使管理者和科任教师在思想观念上有一个彻底的转变，使他们真正认识到这项改革的必要性和紧迫性，这项改革才能顺利进行。 我校的培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训:外出学习2011上半年，我校郝校长到江苏木渎中学挂职学习，花了一个多月时间，深入进行了多方面的学习考察;紧接着，我校又派了主管教学的王志斌副校长、吕国山副校长、教务处张占友主任以及教务处、教研室、德育处的其他领导先后外出学习考察，首先使这些管理者的观念有了一个较大的转变。 从2011-2012年，学校先后派出六批次，共130多名领导和教师，到杜郎口中学、即墨28中、昌乐二中、宜川中学等多所学校学习取经。 截至目前，我校的所有管理者、学科带头人和骨干教师，以及所有参加课改年级的教师都参加外出培训，每人回来后都写出了学习心得。

浅析农村中学历史教学改革的困境及对策(锦集16篇)

浅析农村中学历史教学改革的困境及对策(锦集16篇)，以下是小编整理的详细信息篇1:浅析农村中学历史教学改革的困境及对策浅析农村中学历史教学改革的困境及对策浅析农村中学历史教学改革的困境及对策作者/宋变玲新课程的改革正在如火如荼的进行，对每个教师来说都是全新的课题，需要每个教师不断探索。 在目前教学改革的大环境下，作为一名基层的农村历史教师，深感历史教学改革在农村中学中由于受诸多因素的制约，面临许多困境，改革举步维艰。 一、面临的困境1.缺乏专业的教师队伍稳定的、专业技术扎实的教师队伍是进行教学改革的关键。 真正的历史专任教师在农村初中执教的可谓凤毛麟角，大多数历史教师是\"转行\"的，或者是任教主科的教师搭着教几节历史课，再或者是领导兼任，更有甚是一些过几年就退休的老教师被领导\"照顾\"安排教历史课，这样的教师队伍，上课时基本上就是让学生画画重点、看看图表、读读课文、强记死背，围绕一周做次作业、一期搞几次考试而教学。 在这样的情况下，历史教学僵硬化、书本化。 学生听不出兴趣、学不到知识、收不到理想的教学效果。 2.缺乏进行教学改革的环境(1)地理环境一些农村中学的历史教师也想进行教学改革，也想让学生在实践中体验情感，带领学生走进社会、走进生活。 但由于环境相对闭塞，再加上担心学生的安全问题，纪念馆、烈士陵园、烈士故居、历史遗迹这些对学生进行很好历史教育的地方只能望而兴叹。 (2)学校环境学校管理制度也多少给历史教师带来不良的影响。 从调查的学校来看，大多数学校对历史教学还不够重视，学校对所有的学科不是一视同仁，把学科分为三六九等，中考科目语、数、英、理、化等是一类，历史和其他笔试科目为二类，非笔试科目就更惨了。 人为的分类使历史教师的工作积极性未得到真正发挥。 种种原因导致了历史教学改革步履维艰。 (3)社会环境随着我国经济的不断发展，经济已经成为人们提高生活品质的重要因素，但是与此同时，学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。 因此，使得历史学科得不到人们的重视，给历史教师带来了许多的消极情绪，只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生，无心再去进行什么历史教学改革。 3.缺乏科学的评价机制在农村历史教学中，历史教学的评价机制大多是建立在学生学科知识的评价上面，忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。 这样，许多教师会了应试训练、会了照本宣科、会了编选试题、会了下载试卷、会了知识点之间无血无肉的连接。 不再去搞教改，只去追求成绩，不再培养能力，只去提高分数。 二、采取的对策在开卷考试的今天，面对农村中学历史教学的现状，历史教师该怎样进行改革，化边缘为主体，化被动为主动呢1.提高历史教师的专业水平历史学科是教学与德育相结合、既教书又育人的主阵地。 (本文出自范.文.先.生.网www.fwsIr.com)同时，多给农村历史教师参观、学习外地先进教学经验和模式的机会。 农村历史教师应通过改变自身的思想观念，树立自己正确的历史观、人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。 2.重塑历史学科的重要地位历史是一面镜子，是兴衰成败经验的总结。 社会学发展表明:一个人不懂历史，表明这个人无知;若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。 只有对历史有充分认识和深刻的体会，才会以史为鉴，志存高远，成为社会有用之才。 3.改变农村中学的\'办学条件农村中学要加大对教育教学设施的投入，让学生能够更加直观和形象地学习历史课程，使学生的感官得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。 农村中学应建起校园网、计算机教室、多媒体教室，基本实现教学手段现代化，只有这样才可以真正提高农村中学历史教学的质量。 每一个教师不可能拥有资金来改善教学条件，但可能勤于思考，尽量挖掘农村中特有的、真实的历史延续下来的材料，如，让学生把自己搜集的知识讲述给同学们听，汇集整理，既可以让学生赢得成就感，又对历史知识有了更深的认识。 4.改革历史课堂的评价机制上级主管部门对教师的评价机制不是我们一个普通教师所能改变的，但我们可以改变在课堂教学中对学生的评价。 例如，在课堂上，我们不把掌握多少历史知识作为唯一的评价内容，我们可以加上学生在课堂上发言的次数、发言的质量、和同学合作的表现等，这样的评价我想对学生来说是比较全面的，有利于学生各方面的发展，也让学生不会再死记硬背历史知识，必须开动脑筋，学会分析、比较、综合、表述等，这是有利于开卷考试的。 总之，农村历史教学改革还存在着重重的困难，历史教师还有很长的路要走。 但我相信，只要教师们不断地探索，不断地总结，就会实现农村历史教育的飞跃。

2024年设立一批教学改革实验区 中小学启动\"课程改革年\"

2024年，本市中小学将启动\"课程改革年\"，持续深化基础教育课程教学改革。 近日，在2023年北京市基础教育课程教学改革暨教研工作会上，市委教育工委副书记、市教委主任李奕透露，本市将设立一批课程教学改革实验区、实验校或教育集团，支持一批课程教学改革项目，全面提升中小学课程建设与实施质量。 李奕说，2023年，教育系统推进优秀创新人才培养、教师队伍建设、教育数字化等要素的改革创新，成效凸显。 2024年\"课程改革年\"启动后，本市基础教育将高质量实施国家课程方案，在国家规定性基础上体现首都特色。 本市将建立课程教学实验机制，设立一批课程教学改革实验区、实验校或教育集团，支持一批课程教学改革项目，针对课程教学改革推进中的重点难点问题，探索破解之策，全面提升课程建设与实施质量;探索以学科课程、跨学科课程、活动课程等多形态并存的特色课程建设模式，鼓励学校充分挖掘资源，建设特色课程、特色课程群、特色课程体系，以特色课程推动学校特色发展。 \"创新\"成为基础教育课程改革的年度关键词。 本市将全面提升学生科学素养，探索创新人才培养路径，进一步深化中小学科学教育改革。 科学类课程改革持续推进，各校将开齐开好实验课，鼓励教师设计学科内跨主题学习和跨学科综合科学实践活动，鼓励学生参与科学实验和探究项目。 本市还将鼓励高校实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆和高新技术企业等向中小学开放，建设线上线下一体化的科学教育资源平台。 2024年，本市将继续推进教学评价改革，整体提升考试评价质量，不断提升命题的科学性，增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。 中小学将创新评价方式方法，完善学生综合素质评价指标体系，注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用。 本市还将促进信息技术与教育教学深度融合，探索课程改革新赛道，打造名师团队支持下的\"双师课堂\"，鼓励学校积极探索数字化教学创新实践，推动课堂教学与数字技术深度融合。

2024年基础教育课程教学改革新动向

2024年基础教育课程教学改革新动向 2023年12月18日，教育部办公厅印发《关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知》，决定设立一批义务教育教学改革实验区和实验校(以下简称实验区和实验校)，充分发挥其在义务教育教学改革中的带动引领作用，促进提高教学质量。 通知明确了实验校七大工作任务:一、制定学校课程实施方案;二、深化素养导向的教学改革;三、优化评价方式方法;四、加强校本教研;五、推进数字化赋能教学;六、高质量实施科学教育;七、开展青少年学生读书行动。 通过综合这两份文件，结合2024年全国教育工作会议精神，我们可以清楚地看到2024年义务教育阶段学校教学改革的方向和重点，为学校管理者和教师提供了一条清晰的改革路线图，共同推动教育质量的提升和学生全面发展。 随着社会的快速发展和教育观念的不断创新，基础教育课程教学改革成为了教育领域的一个焦点话题。 2024年的基础教育改革，将着眼于提升教学质量和学生的全面发展，以下便是改革的主要要点总结:。 一、制定学校课程实施方案 课程方案的实施与校本课程的建设是此次改革的重要组成部分。 为了实现高质量的国家课程实施，学校需要结合自身的特色，形成完善的课程实施图谱。 此外，通过发展特色项目、社团活动等，鼓励跨学科学习，从而拓宽学生的学习体验。 同时，建立健全的课程监测评估体系，确保每一项课程都能达到预期的教学结果，从而提升课程实施的整体质量。 二、深化素养导向的教学改革 深化素养导向的教学改革也是此次改革的关键点之一。 教学设计和实践将聚焦于核心素养的培养，推动综合学习和因材施教，为学生提供多样化的学习路径。 通过开展教学研讨和交流活动，教师可以丰富教学资源，同时，实施优秀教学成果的推广和建立教学资源库将进一步提高教学效率和质量。 三、优化评价方式方法 改革将着力于优化评价方式和方法。 通过引入多元评价标准，比如项目评价、作品评价等，改变以往单一的评价体系，更加注重学生综合能力的评估。 建立学生自评和互评机制，既能提高学生的自我认知能力，也能促进学生之间的互助学习。 此外，提升作业设计的水平，探索更多探究性和实践性作业，以促进学生的主动学习和创新思维。 四、加强校本教研 加强校本教研是提升教师专业发展的重要途径。 推动课题研究并鼓励教师参与学术交流，可以不断提升教学方法和教学理念，进而提高教学质量。 五、推进数字化赋能教学 数字化赋能教学成为当前教育改革的一大趋势。 通过升级学校网络和教学设备，建立教学资源库，构建数字化的教学模式，这些做法能够有效地拓宽教学的时空限制，优化教学内容与过程。 同时，加强教师的数字素养培训，确保数字化教学能够得到有效和常态化的应用。 六、高质量实施科学教育 高质量实施科学教育，是提升学生科学素养的关键。 通过加强教学装备的配备和使用，提升实验教学的质量，制定科学教育实践活动的课程计划，为学生提供充足的科学探索机会。 同时，建立科学教育评价体系，全面评价学生的科学知识、技能和态度，以提升科学教育的整体质量。 七、开展青少年学生读书行动 开展青少年学生的读书行动，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。 综上所述，2024年的基础教育课程教学改革将从多个维度出发，全面提升教学质量和学生的综合素质。 0条评论

为什么要进行课堂教学改革?

为什么要进行课堂教学改革?课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。 经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体...。 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。 因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。 教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。 整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。 刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。 工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。 学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。 20世纪50年代，出现了人力资本理论。 其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。 然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。 越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。 世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。 同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。 所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件:一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。 只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。 我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。 与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。 我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能;课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

浅析中小学课堂教学改革.doc

浅述中小学课堂教学改革引言:课堂教学作为学校基础性实践活动，其质量高低直接影响着师生身心发展，并决定着师生学校生活质量与生存状况。 在基础教育新课程改革迅速推展背景下，中小学课堂教学改革也受到了社会各界高度关注。 客观地说，我国近几年课堂教学改革出现了一些令人欣喜变化，师生课堂生活质量较之以前有了明显提高。 但不可否认，中小学课堂教学改革在取得一定成绩同时，也暴露出诸多问题。 一、对待课堂教学改革态度目前，中小学课...。 浅析中小学课堂教学改革.doc 1/5 1.该资料是网友上传的，本站提供全文预览，预览什么样，下载就什么样。 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。 3.下载的文档，不会出现我们的网址水印。 一、对待课堂教学改革态度目前，中小学课堂教学不断进行改革，对待课堂教学改革要有明确意识、正确态度，才能保证课堂教学改革进一步深入。 首先，课堂教学改革要一步一个脚印，按部就班进行。 关于课堂教学改革想法众多，有人认为教学改革应该加快速度，尽可能快改变课堂教学现状;有人认为教学改革应该放慢速度，在维持当下教学现状同时，一点点进行渗透式改革，其实课堂教学改革要按部就班、循序渐进进行，在其课堂教学基础上，不断继承、发展、创新，才能真正实现中小学课堂教学改革。 其次，课堂教学改革要保持连续性。 课堂教学改革是复杂、多变，在改革过程中，要运用多种思维共同进行连续性改革，课堂教学改革不能一味追求速度，要在保持一定速度基础上，逐渐实现改革，课堂教学改革在明确指思想领导下，针对课堂教学中存在实际问题，逐一进行解决，才能保证课堂教学改革效果。 再次，课堂教学改革要保持动态形式。 课堂教学从古至今都没有太大变化，但其细微之处却随着环境时刻在变，课堂教学未有大变化说明了课堂教学改革难度系数高，但细微变化又说明了课堂教学改革动态变化，课堂教学改革受到多种因素影响，如:文化传统、民族特征、考试机制等，课堂教学细微变革对社会影响也是巨大。 最后，课堂教学改革要保持教师与学生共同进步。 课堂教学改革过程中涉及到教师与学生两个方面，教学改革要以学生为中心，保证学生健康成长，同时教师在课堂教学改革中作用也是显著，教师要对学生学***进行有效指导，课堂教学改革要通过教师与学生共同努力才能实现。 二、课堂教学改革趋势虽然教学改革以来，中小学教学模式有了一定变化，但课堂教学中较普遍采用还是以教师讲、学生听为主要特征传授型教学模式。 但在这种教学模式下，常常是教师教代替了学生学，学生往往处于消极被动状态，因此，他们获致知识常常是简单、僵化，不利于他们解决复杂问题能力、创新思维能力与团队精神养成。 (一)培养学生课堂思考能力课堂教学改革对学校有着重要意义，有利于学校逐渐实现素质教育，有利于提高学生综合能力。 中小学课堂教学改革在逐渐实现，并朝着多元化、全方位发展趋势进行着，中小学课堂教学将逐渐实现一体化教学，在明确课堂教学目标指引下，教师将逐渐实现一体化教学，将备课、上课、说课、评课等环节进行重新整理与安排，对教学资源进行合理优化配置，改变教学方法，提高教学水平。 同时，中小学课堂教学改革将运用多种教学策略与多样交流方式，随着教学改革实现，教师将运用多种教学策略辅助完成教学，提高学生学***主动性、积极性，培养学生思考能力、团队意识、自主学***等多方面能力，策略不同将带来不同教学效果，多种策略共同作用才能真正实现教学目;教师将运用多样交流方式，实现课堂交流积极作用，并给学生以展示自我平台。 (二)突出课堂教学中学生主动参与有效性深化中小学课堂教学改革根本目就是突出有效性。 课堂教学有效性主要反映在学生主动参与与进步与发展程度，也就是。 浅析中小学课堂教学改革来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

今日的课堂教学改革“为何而改”?

越是技术层面的改革，越容易迷失方向;越是价值层面的改革，越容易失去方法。 仔细分析教育领域中的两大改革:一是课程改革。 这些年的课程改革重在教育理念的引领，问题是没有找到落实这些理念的方法。 二是课堂教学改革。 每个区域、每所学校、每位教师或多或少都在开展课堂教学改革，但同样困惑的是，课堂教学改革实施了这么多年，方法与模式层出不穷，但其结果却不甚理想。 课堂教学改革要取得成效，如果缺少价值层面的引领，不去追问我们究竟为何而改，那么课堂教学改革也只会事倍功半。 学生的变化是课堂教学改革最重要的要素。 在日常生活中，我们能深切体会到社会变迁带来的变化，比如我们的娱乐方式不再以看电视为主，而是以上网或者玩平板电脑为主;我们讨论的话题不再局限于家长里短，还有国际上那些巨大的成就或者巨大的灾难。 我们应该思考，这些变化对我们的教学生活带来什么影响呢?。 社会变迁越快，代沟越大，我们这一代人只是这个时代变迁的见证人，而学生才是这个时代变迁的推动者。 我们的时代以玩家家为乐，而今天的孩子以玩愤怒的小鸟为乐;我们以看小说为乐，而今天的孩子以玩游戏为乐。 面对学生翻天覆地的变化，我们如果视而不见，仍然采用严肃的教学手段，以严肃的表现形式讲授传统严肃的学科内容，那学生不接受我们、不理解我们就显得顺理成章了。 曾经有一位被评为学科带头人的教师被学生们集体造反。 当校长问同学们为什么不接受这位学科带头人时，有学生回答道，过去他是带前面的那个头，过了这么多年，现在他是带后面的那个头了，您说我们为什么不把他造反下来?。 当学生发生了变化，原本最成功的方法很可能就变成最失败的方法了。 知识的变化是课堂教学改革最迫切的要素。 有一次去听高二的化学课，课前我看了看化学教材，结果大吃一惊，里面的内容居然基本都看不懂了。 再仔细审读教材之后发现，今天的教材更新了不少的知识，而且知识的呈现形式也和以前不一样了。 以前的化学教材是直奔知识要点，教材编写者会尽力把知识要点以公式或者化学方程式等形式直接呈现出来;而今天的教材是在尽力呈现知识发现的过程，至于究竟发现了哪些知识，这些知识中哪些重要，哪些不重要，并不一定讲得特别清楚。 其实，并不是今天的教材编得不好，而是新旧教材的编写目的发生了变化。 旧教材以有利于知识的传授为标准，新教材以有利于知识的发现为标准。 当教材已经变得不一样的时候，我们的课堂教学还能够固守老一套吗?。 相比于学生的变化，我们更容易感受到知识的变化。 因为知识的变化是客观的、不可逆转的。 虽然我们可以抱怨教材编得不好，但不管教材编得如何，教材已经是教材了，大家都深知这种抱怨是没有意义的，有意义是如何让自己适应新教材。 而学生的变化却是主观的。 同时，知识的变化范围是可控的，而学生的变化范围却是不可控的，他既是学生这个群体变化的反映，也是学生生活所在家庭、社区和社会变化的反映。 对于可控的变化，当然也就更容易应对;对于不可控的变化，自然是难以应对了。 对于容易应对的，人们会花更多的时间与精力去应对;对于不容易应对的，往往以抱怨结束。 课堂教学改革是势在必行的，可是我们要把课堂教学改到哪儿去呢?什么样的课堂教学才适合正在变化中的学生呢?什么样的课堂教学才适合正在变化中的知识呢?当变化中的学生与变化中的知识相冲突时，我们的课堂教学是应该去适应学生还是知识呢? 当我们总是去追问什么样的课是一堂好课的时候，当我们去追问一堂好课的标准的时候，是不是应该先追问一个更深刻的问题:所谓的好课是为何而教呢?当一堂课失去方向时，大家就越发在方法上做文章，于是这样的课堂教学改革就呈现出形式上热烈，但实质上毫无进展的局面。 但有效与无效本身并不是目标，而是要针对目标分析这样的课堂教学是有效的还是无效的。 对有些课堂来讲，如果以知识的传授为目标，那这样的课堂是有效的;但以能力的培育为目标，这样的课堂可能就是无效的了。 但是，课堂教学是不是有属于自己的终极目标呢?究竟是大家迷失了课堂教学目标，还是课堂教学真的就没有自己的终极目标呢?。 课堂教学对教师来讲，是一番事业;但课堂学习对学生来讲，是成长的过程。 当我们站在教师的角度时，自然希望课堂教学有一个终极目标，只有课堂教学有了终极目标，课堂教学才不至于迷失方向，教师才会有成就感。 可是，如果课堂教学真的有了一个终极目标，那么学生就成了实现这个终极目标的工具，学生的成长，尤其是学生的自主成长就可能受阻于课堂教学的终极目标。 于是，究竟课堂教学的终极目标重要，还是学生的自主成长重要，就成为我们追问课堂教学改革目标必须做出的选择。 但有人会说，难道我们非得把课堂教学的终极目标和学生的自主成长对立起来吗?的确，两者可能有冲突，但两者也有一致之处。

影响新课程改革在课堂教学中实施的因素

影响新课程改革在课堂教学中实施的因素基础教育课程改革是国家在新形势下，为适应时代发展的需要作出的重大决策，所倡导的“以人为本的思想，教师角色功能的转变，学生主动参与学习，乐于研究，勤于动手，以评价促学生的全面发展等，是对原基础教育的重大改革

中小学课堂教学改革的方向和着力点!

中小学课堂教学改革的方向和着力点! 高质量的课堂应树立内生的、生命的和全面的质量观。 第一，在新时代，我们的教育也好，教学也好，都进入了一个全面提升质量的阶段，教学高质量应该是我们所追求的。 我们应该秉持什么样的教学质量观呢?现在的课程改革已经经过很多年了，中小学课堂教学相对于课改前确确实实发生了积极的、正向的变化，质量也在逐步提升中。 但是，我们的质量观有没有科学地形成呢?科学的质量观包含哪些方面呢?我理解，第一，树立内生的质量观。 以前我们经常说这么一句话:向40分钟要质量，向45分钟要质量，其实，质量不是要来的，而是在单位时间内师生互动生成的，是内生的，不是外取的，所以我们要形成一个内生的质量观。 第二，树立生命的质量观。 教学不单单是知识授受，教学过程是提升、改善人的生命质量的过程。 生命活动在单位时间里面涌动、绽放、成长，课堂质量直接体现为生命的质量。 第三，要树立全面的质量观。 让每个孩子都有参与、讨论、发表个人经验的机会，让每个孩子自主并充满个性地在课堂中多维度体验。 高质量的课堂教学应该具有三度 什么样的课堂是高质量的课堂?不同的人有不同的看法，评价标准也很多。 我们的评价标准分了三个维度。 为什么分三个维度呢?简单地讲，课堂教学就是一个场景中的两类人、一本书，即课堂教学的三个要素情境(环境)、人(师生)和书(课程)。 课堂评价的三个维度就是分别从这三个要素展开的:第一个是课程实践的维度，教师和学生两类人的课程实践活动;第二个就是师生互动(社会交往)的维度;第三个是教学环境，我们称它为教学文化(文化价值)。 如何处理这个场景中的三个关系维度，那就复杂了，那需要艺术，需要智慧。 因为不同的维度有不同的要求和标准。 在课程实践活动的维度，要求教学达到一定的精度和效度，就是要求教师把学习内容、活动设计好。 教学要有精度，要求教师精心设计教学目标，精心选择教学内容，精心组织学习活动，体现一个精字。 教学要有精度，是对教学基本的要求，要有效达成教学目标和完成教学任务。 如果一堂课没有效果，那是无意义的课。 从师生互动的维度来看，要求教学要有广度和深度。 师生的互动包括学生与学生之间、小组与小组之间、师生之间，交往面要广，每个孩子都充分表现、展示。 同时还有深度，在重点问题上孩子们有共同感兴趣的、疑惑的时候，可以作深度探究，做到互动面上有广度、点上有深度。 从教学文化这个维度来看，课堂教学必须有文化含量，教学要承载有价值的文化。 在这个方面，教学要达到文化的浓度。 饱满的精神状态、激昂的和宽松的教学气氛、张弛有度的教学秩序、浓厚的学习文化氛围，都属于教学文化浓度这个范畴。 再一个是文化高度，教学的价值、文化是精确的，是高尚的，是代表主流文化和主流价值观的，承载着国家、社会、家长殷切希望。 关于高质量课堂的基本要求，我把它总结为三三四。 第一个三是三个基于。 第一是基于学科本质的教学，第二是基于课程标准的教学，第三是基于教材的教学。 你可以对教材再开发，但是教材是最基本的课程载体。 第二个三是三个注重。 第一是注重知识理解的教学，第二是注重能力养成的教学，第三个是注重价值观融入的教学，要充分体现价值性。 四就是实现四个转化，即目标内容化，内容问题化，问题活动化，活动序列化。 德育是灵魂，德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上，要把德育贯穿于学科和各学段、各方面，真正体现课堂教学的价值和思想，实现学科育人。 所以，今后课堂教学改革的着力点，用一句话概括就是:让中小学课堂教学具有深刻的思想性和高度的价值性。

课堂教学改革的意义

课堂教学改革的意义主要体现在以下几个方面: 关注人的全面发展:课堂教学改革关注的是学生的整体发展，包括精神境界的提升，......

改革后的课堂教学浅探(版)

刀豆文库为你提供改革后的课堂教学浅探(版)，课堂教学改革的的原因相关内容的文章。 改革后的课堂教学浅探咸家中学王晓梦课堂教学改革的大潮，将每个教师都卷了进来。 要由单一的课堂教学向家庭开。 课堂教学改革的大潮，将每个教师都卷了进来。 要由单一的课堂教学向家庭开放、向社会开放。 要真正做到这一点，是一件不容易的事。 这就要求教师认清形势，解放思想，转变观念，敢于打破陈规，勇于探索课堂教学的新模式、新路子。 传统教学方式己成为我们教育工作的障碍，它的存在，使我们的教学受到严重束缚。 在旧模式的影响下，形成了师生之间保姆与孩子的关系。 一支笔、一本书、一张嘴、一堂课，教师教点什么，学生就学点什么，这种满堂灌的教学方式，学生有时来不及理会，知识点便一闪而逝了，久而久之，使学生失去了学习的主动性，进而产生消极的学习思想，使本来思想性、教育性、社会性集中的教学变成读死书、死记硬背，违背了教育原则，偏离了原有教学目标，严重影响了学生的全面发展。 改革后的课堂教学，旧貌换新颜，把体现学生主体地位提高到了新的高度。 它要求我们必须迅速打破旧的条条框框，提倡让学生自己多动民多动手、多实践、多思考，从最大程度上满足学生的参与欲望、独立欲望，发展学生自主思维，培养学生自己解决问题的能力，把做好饭让他吃变成让他自己做饭吃，教师成了某种意义上的指导者、领路者。 体现在具体教学中，就是利用多种形式，引导学生思考、分析、解决实际问题。 比如:在学习《消费者权益保护法》时，如果象以前那样由教师单纯讲法律知识，课堂教学一定桔燥无味，难以激发学生学习兴趣，难以达到预期效果;我们不妨改一改，开一次学习讨论会，让学生设想去买西瓜，卖主不让挑怎么办?挑了生瓜怎样办?卖主不让退瓜甚至口出秽言，又该怎么办?针对一系列贴近生活的问题的设置，让学生自由讨论，依据《保护法》，自己寻求结论。 相信这样做，都是可以少费不少口舌，只需稍加点拔即可，且学生不但兴趣浓，讨论热烈，理解也会更加深刻。 从而使学生在愉快的学习和讨论中深刻理解消费者的权利及保护合法权益问题，更好地达成教学目标。 同时，课堂教学改革的形势要求我们要立足课堂教学，大胆拓宽领域，开辟新的教学渠道。 涉及社会、家庭领域的问题，我们可以引导学生适当地观看一些较好的影视题材和栏目，如某些爱国主义教育影视片、山东电视台的道德与法制、金剑之光，青岛电视二台的钟声等栏目，使学生从中得到有益的启示或启迪，接受直观教育。 另外，做为一名教师，不仅要传授给学生系统的知识，更要成为一名优秀的德育工作者，这就要求我们教学实践中，要彻底改变学生观，建立平等合作、相互沟通的良好师生关系，为使全体学生成功而教，为使所有学生发展而教，用自己高尚的情操和良好的行为习惯去影响。 感染、教育学生，用自己独到的方法正确处理教与学，激发学生学习的自信心和自主性、积极性，让每个学生在和谐、平等的环境中学习、发展。 只有如此，教师才能适应改革需求，完成新的教学任务。 由此看来，改革后的课堂教学，要全面提高教学质量，促进学生发展，我们就必须敢于打破陈规，勇于在实践中探索，才能使我们的教学永远充满生机活力，更加富有成效! 初中历史课堂教学艺术浅探解读初中历史课堂教学艺术浅探一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。 提高师范钢琴课堂教学有效性浅探在师范钢琴课堂教学中，教师合理创设课题情境，不仅能激发学生学习钢琴的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒学生的认知系统、拓展思维，使学生成为学习.

2024年教育课程改革方案出炉,官方发布通知,英语地位真的下降了

2024年教育课程改革方案出炉，官方发布通知，英语地位真的下降了 在当今快速发展的时代，当代家长十分重视子女的学业，时刻都要关注子女的学业水平，按照当前的教育和教学状况，给子女报相关的培训机构，或学科补习班，让子女在教育的起跑线上越走越高。 如今的就业形势，许多学生将工作的目标放在了公务员、事业单位这两大工作岗位的考试上，若能在当前的就业环境下成功求职，对今后的发展也有极大的帮助，如今无论是机关工作人员，又或是刚毕业的大学生，要求英语四、英语六级，由此可以看出，英语的重要性。 985和211大学都下发了相关的规定，学生在大学阶段就必须达到英语四级，英语六级也要经过英语六级考试。 如果你被985、211高校录取，而你的大学英语4或6科被校方认为不及格，你就会被取消你的大学学历。 新一代的家长，对于学习英语非常看重，他们总认为，按照目前的教学模式，即使学习英语，以后也未必能出国留学，毕竟这种枯燥无味的课程，对于他们而言，是一种巨大的消耗，是一种沉重的压力。 随着国家教育部门和国家教育部门的重新修订，英语在学校中的地位被大大提高。 《新课程标准》发布，教育部发布通知，英语真的要被淘汰了 学校实行九年义务教育，开设语文，数学，英语，化学，物理，政治，地理，生物学，历史等9个学科。 随着国家教育部对美育的高度关注，将体育、美术、音乐等科目纳入到大学入学考试中，并从原来的九门科目，调整为十二大门科目。 北京市作为全国最先进的地区，英语教学也进行了调整，取消了英语、英语两项科目，由原来的120分降低为100，而如今，教育部与北京市放开了考试难度，英语成绩大幅提高，原来英语成绩仅为10%至15%，而如今，由于国家的经济发展与教育政策的调整，英语考试成绩已由原来的6%增至8%，而如今，由于国家对教育政策的调整，英语考试成绩已由原来的6%增至8%。 当前，教育部推出的各种教育资源都是为了促进教育平等，为了减轻学生的学习压力和负担，教育部已经决定暂时取消英语口语和健康科目的测试，以便让同学们更加专注于主要学科，提高学习质量，提高升学比例。 本站是提供个人知识管理的网络存储空间，所有内容均由用户发布，不代表本站观点。 请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息，谨防诈骗。 如发现有害或侵权内容，请点击一键举报。 0条评论 更多教育部重要通知，高中将新增一门学科，8月实行你准备好了吗教育部重要通知，高中将新增一门学科，8月实行你准备好了吗。 教育部针对高中，大力开展军事训练课程其实是为了提升青少年的国防素养...教育部最新通知，中小学迎来坏消息，家长欲哭无泪!教育部最新通知，中小学迎来坏消息，家长欲哭无泪!近些年来，国家也是越来越重视体育学科的发展，教育部对体育学科一直以来也非常...教育部新通知!英语不再是宠儿?三大主科有所调整，你赞同吗英语不再是宠儿?大家比较关心的课时占比问题，英语的占比已经明显下降，要求为6%到8%，而数学课时是英语课时的两倍，作为语文，更...教育部发布新课标，英语主科地位受到影响，体育课或上位成功教育部发布新课标，英语主科地位受到影响，体育课或上位成功。 在很多家长眼中，英语应该从小学习，有些学生连幼儿园都上的双语的，...教育部发布通知，中小学生迎来坏消息，家长:有些难以接受教育部发布通知，中小学生迎来坏消息，家长:有些难以接受。 在当前应试教育的模式下，一旦体育被纳入高考之后，中小学生的学业压力...教育厅发布通知，中考将发生大改革，学生:幸福来得太突然了教育厅发布通知，中考将发生大改革，学生:幸福来得太突然了。 亮点二:四个科目实行开卷考试辽宁省新中考方案中有四个科目即将实行开卷考试，这四个科目就是历史、道德与法治、生物、地理，要知道...【从0-1做研学】全国在做研学的小伙伴都来上课了印发《福建省中小学生研学实践教育基地营地建设与服务标准(试行)》的通知。 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学...重磅!湖北中考改革方案出炉党中央、国务院高度重视基础教育评价改革，在《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)等文件中明确提出要推进初中学业水平考试(以下简称中考)省级统一...教育部通知:九年义务教育大变动，不重视这一科升学无望教育部通知:九年义务教育大变动，不重视这一科升学无望。

课改的心得

最近，又掀起新一轮的课程改革风浪来，波及整个教育界的每个人。 为了响应号召，我们范村全体教师抽一个下午的时间专门去二中进行了学习，观摩，早听说张四保主任的新课程改革深入人心，他创建的\"二十四\"方针不仅在全县，也在全国很有名气，这次的培训真是很让人期待。 我们风尘仆仆的赶到二中时，已是座无虚席了，哪儿都是人，紧接着，我们跟随领队老师去了各班参加他们的上课，进了教室，我不由得大吃一惊，这和我上高中时的教学模式纯粹是风牛马不相及。 呈现在眼前的情景。 课桌也不是以前上学时代的摆设模式，而是按组分别来分，对着并起来的课桌，大概是有有助于讨论，讲解吧!每个人的神情是那么的自然，高中时代很苦，很累，但眼前的学生脸上，我竟发现不了一丝的疲惫，一丝的懈怠，给我最直觉的印象是他们都在知识的海洋里遨游。 不一会儿，讨论完了。 咦!奇怪的是，老师还没上台，甚至没说一句话。 纵然是第一个，可她留给我的印象却一点儿也不胆怯，很大胆，声音很洪亮，解释的也头头是道，有始有终的。 而底下的学生听的呢，也是津津有味，看来，这真是一种享受啊!我想，在他们心里，他们更渴望同龄人在给他们讲讲一些事，用他们自己的语言来讲讲。 接下来的几位上台发言者，都不失风范的展示了自己的口才和知识。 课后，我来到教室门口，忽然发现了他们的.花名表也很有意思，每个组一个组别和一个有趣的名字配对。 像什么阳光组合，飞摩队，mom4组合灯都让我大开眼界，这真是学生向往的地方和时刻啊!听了随堂课后，老师静悄悄地在座位中间，没有多说一句话，他真做到了把课堂还给学生，把时间留给学生了/而他在看到学生以这么高昂的兴致配合时，她指不定有多高兴，快乐呢!随堂课听完后，玩吗又听了老师代表及校长的发言，可谓是\"听君一席话。 胜读十年书啊!他们的理念真是和现在的大主流融为一体看了，他们所提倡的也是我们现代教学模式中最为缺失的啊!我们一向觉得学生就应该由老师管，由老师教，可殊不知，学生在拄着老师这根拐杖时，他们有的放矢的发挥着他们自己的潜力，这也是我们当老师最想看到的一幕啊!我们上课不用再那么累，学生还能学好，何乐而不为呢愿大家在新课改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的岗!教学过程中对教材的一个争论就是:这套教材到底适不适合农村学校的学生部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。 而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。 教师又没有足够的时间来弥补。 再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。 教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。 在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法:新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。 下面就新课改谈谈个人体会:一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。 1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。 新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。 2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。 应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。 让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。 新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。 考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。 二、课改教学中存在的问题课改形势是好的，但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题。 只要表现为:1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。 有的缘于教学观念，有的缘于教学能力，有的缘于教学条件。 余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》(《课程。 教材。 教法》xx年第5期)一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。